تصنيف شائع واحد لدرجات فقدان السمع بـ dB HL وأنواع الفقدان وتكوين المخطط السمعي.
تصفه الوثيقة بأنه أحد أنظمة التصنيف الشائعة؛ لا يقرر وحده أثر الفقدان أو خدمة طالب معين.المعلومة العلمية تشرح.
والمرجع الرسمي ينظم.
فصلنا بين المصدرين كي لا تتحول فكرة تربوية أو تصنيف سريري أو قانون أجنبي إلى قرار أهلية سعودي. تحقق من المصدر الأحدث والإجراءات لدى الجهة المختصة قبل تطبيق قرار فردي.
01 / علمي ومهني
لفهم المفاهيم والتقييم والدعم.
WHO وCDC وASHA وAPA وAAIDD وهيئات مهنية، مع حدود الاستدلال لكل مصدر.
02 / سعودي رسمي
لمراجعة الأطر والإجراءات السارية.
صفحات وأدلة وزارة التعليم، مع تنبيه بارز عند كون الطبعة قديمة أو الصفحة عامة.
مصادر مفاهيمية
المراجع العلمية بحسب القصة.
أعددنا 18 مصدرًا مميزًا. الروابط التوضيحية الأجنبية ليست أنظمة سعودية.
01الإعاقة السمعية4 مصادر
مرجع عالمي عن السمع يبيّن وجود حدود تصنيف أخرى للاستخدام السكاني.
جدوله الوبائي للبالغين ليس مقياس أهلية مدرسية؛ لا نخلط قيمه بمقياس ASHA المعروض.الضوضاء والوضوح السمعي وترتيبات الفصل التي تُفصّل وفق الطالب.
إرشاد مهني؛ لا يستبدل تقييم السمع أو اللغة.تقييم اللغة والتواصل في أكثر من بيئة وبوسيلة تلائم الطالب.
يوجه عمل المختصين ضمن فريق، وليس معيار قبول سعودي.02الإعاقة البصرية3 مصادر
الوصول وإعادة التأهيل والمشاركة الوظيفية.
حقائق عامة؛ لا تقدم أهلية مدرسية أو وسيطًا مناسبًا لكل طالب.الرؤية الوظيفية ووسائط التعلم والتقنية والتوجه والحركة والتعاون.
معيار إعداد مهني أمريكي، وليس تشريعًا سعوديًا.الأدوات المادية والرقمية التي قد تدعم الوصول والاستقلال.
تختار الأداة وفق تقييم فردي وتُجرّب في المهمة الحقيقية.03الإعاقة الفكرية2 مصادر
الأداء الفكري والتكيفي والمجالات المفاهيمية والاجتماعية والعملية والسياق.
صفحة توعوية؛ لا ننقل حدود الاختبار أو السن كحكم أهلية سعودي.التخطيط المتمحور حول الشخص والدعم وفق الاحتياج الوظيفي لا التسمية أو درجة اختبار.
تختلف كثافة الدعم من متقطعة إلى واسعة/مستمرة؛ ليست أربعة مستويات تشخيصية جاهزة.04اضطراب طيف التوحد4 مصادر
تنوع الطيف وتفاوت الاحتياجات وإمكان تغيرها وأهمية الدعم المرتبط بالتواصل.
حقائق عامة؛ لا تصف طالبًا بعينه.مجالات التواصل/التفاعل والسلوكيات المتكررة مع التأكيد أن الأمثلة ليست قائمة تشخيص.
بعض السمات قد توجد لدى غير المصابين ولا تظهر كل الأمثلة لدى كل طفل.ثلاثة مستويات توصيف للحاجة إلى الدعم في المعيار السريري، بحسب التواصل الاجتماعي والأنماط المقيدة/المتكررة.
لا تُستنتج مستويات الفرد من مشهد صفّي؛ التشخيص وتوصيف الدعم يحددهما مختص مخول وبمصادر متعددة.أمثلة روتين بصري، تنظيم محطات التعلم، ووسائل تواصل متنوعة.
أمثلة دعم فردي، لا وصفة موحدة أو معيار أهلية.05صعوبات التعلم2 مصادر
استئناس مقارن بأهمية التعليم الملائم وبيانات التقدم المتكررة ومراجعة عوامل أخرى.
نص تنظيمي أمريكي، لا يطبق معيار تشخيص أو أهلية سعودي، ولا يجعل RTI النموذج الوحيد.استئناس بالمجالات التعليمية والعوامل التي ينبغي عدم تجاهلها.
تعريف قانوني أمريكي لا يُنسخ كتصنيف رسمي سعودي.06الإعاقة الحركية3 مصادر
تفاعل الاحتياجات مع البيئة والحواجز وأثرها في المشاركة.
إطار عالمي عام، لا يقدم تشخيصًا أو معيار أهلية لفئة محددة.التأهيل لتحسين الأداء والمشاركة، وتعديل البيئة والمهام والتنسيق الفردي.
لا يحدد تمرينًا أو جهازًا لطالب معين.الأدوات المادية والرقمية التي قد تدعم الوصول والاستقلال.
تختار الأداة وفق تقييم فردي وتُجرّب في المهمة الحقيقية.07الإعاقات المتعددة3 مصادر
تفاعل الاحتياجات مع البيئة والحواجز وأثرها في المشاركة.
إطار عالمي عام، لا يقدم تشخيصًا أو معيار أهلية لفئة محددة.الأدوات المادية والرقمية التي قد تدعم الوصول والاستقلال.
تختار الأداة وفق تقييم فردي وتُجرّب في المهمة الحقيقية.تقييم التواصل متعدد المصادر، مع الأسرة والفريق وفي سياقات التعلم.
أنماط ممارسة أمريكية تاريخية؛ لا تحدد ترخيصًا أو إجراءً سعوديًا.السعودية • وزارة التعليم
المراجع والتنظيمات الرسمية.
يُراجع أحدث إصدار متاح مباشرة من الجهة قبل تفسير مادة تنظيمية أو اتخاذ قرار طالب.
ذوو الإعاقة — المساواة في التعليم
مبادئ الإتاحة والدمج والبيئة التعليمية ودور المدرسة
وزارة التعليم السعودية • آخر تحديث ظاهر: 11/09/1446 هـصفحة توعوية رسمية؛ راجع الأدلة السارية للإجراءات التفصيلية.People with Disabilities — Equality in education
إتاحة التعليم، دور المعلم والإدارة، البيئة الأقل تقييدًا، وتطوير أدوات التقييم والدعم
وزارة التعليم السعودية • آخر تحديث ظاهر للمحتوى: 2 فبراير 2025صفحة مبادئ وسياسات عامة؛ ليست معيار أهلية أو بروتوكول تشخيص للفئات.الدليل التنظيمي للتربية الخاصة
تعريفات تنظيمية وأدوار العاملين في المعاهد والمدارس ومراكز الخدمات المساندة
وزارة التعليم السعودية • الإصدار الأول للعام الدراسي 1436–1437 هـ (كما ورد على غلاف الدليل)تحتاج مراجعة المصدر الرسمي: هذه طبعة تاريخية؛ لا يُفترض أنها أحدث تعليمات نافذة.الدليل الإرشادي الشامل لمعاهد ومراكز وبرامج التربية الخاصة
إرشادات للمعاهد والمراكز والبرامج في سياق العودة إلى المدارس
وزارة التعليم السعودية • 1442 هـ (كما ورد على الغلاف)تحتاج مراجعة المصدر الرسمي: سياق الدليل وتاريخه لا يجعلان كل إرشاد فيه صالحًا اليوم.حدود استخدام الدليل
هذا التطبيق تعليمي وتطبيقي مساعد؛ لا يشخّص، ولا يحدد أهلية، ولا يفسر اللوائح تفسيرًا ملزمًا. المرجع في التقييم والقرارات الفردية هو المختصون المخولون والأنظمة والأدلة الرسمية السارية. بعض الأدلة المعروضة تاريخية وقد تتغير روابطها وطبعاتها.