من الهدف إلى الشاهد.
تُبنى خدمة الطالب مع الفريق، وتُقاس حيث يتعلم. غرفة المصادر ليست نهاية المهمة؛ الفصل والأسرة جزء من أثرها.
اتبع الممارسةمتى أتدخل؟ ومع من أتحدث؟
تتكرر الدورة مع التقدم أو تغير الحاجة، ولا يغني هذا العرض عن الإجراءات السارية.
- 01
أفهم قبل الخدمة
قبل تقديم الخدمة. اقرأ معلومات الطالب ونقاط قوته وحدد خط الأساس والهدف مع الفريق.
- 02
أعلّم وأصل الفصل
أثناء الخدمة. قدّم نشاطًا مرتبطًا بالهدف، لاحظ الاستجابة وعدّل الدعم تدريجيًا.
داخل غرفة المصادر. درّب مهارة محددة ثم حدد أين سيستخدمها الطالب في الفصل.
داخل الفصل العام. تشارك مع معلم الفصل في التكييف والملاحظة دون عزل الطالب عن نشاط الصف.
- 03
أعمل مع الفريق
التعاون مع المعلمين. اتفقوا على تعليمات مشتركة وشاهد أداء قابل للمقارنة.
التعاون مع الأسرة. اشرح الهدف بلغة سهلة واسأل عن التعميم في الحياة اليومية.
- 04
أوثق وأراجع
التوثيق. سجل الإجراء والاستجابة بعينة أو بيانات موجزة لا بانطباع فقط.
متابعة الخطة. قارن التنفيذ بالهدف والوقت والمسؤول المحدد.
قياس التقدم. استخدم المؤشر نفسه عبر مواعيد متعددة، ثم شارك التغير مع الفريق.
مراجعة التدخل. إذا لم يظهر تقدم، راجع ملاءمة الهدف والإجراء واتساق التطبيق مع الفريق.
لسنا ثلاثة ملفات لثلاثة أشخاص.
معلم الفصل يشاهد أثر التكييف في الدرس، ومعلم التربية الخاصة يراجع المهارة وخط الأساس، والأسرة تخبر الفريق بما ظهر في البيت. يتفق الجميع على هدف واحد وشاهد قابل للمقارنة.